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Secciones: Argentina -  Formación / Educación

Título: EDUCACION PARA TODOS O COLONIAJE SISTEMATICO - Educacion y Coloniaje, por Fernando Rodriguez Facal

Texto del artículo:

Educacion y Coloniaje, por Fernando Rodriguez Facal
EDUCACION PARA TODOS O COLONIAJE SISTEMATICO

Lic. Fernando RODRÍGUEZ FACAL

La educación argentina es estructuralmente corrupta. En los lugares más carenciados están los peores docentes, o los menos experimentados. En muchas provincias existe el ascenso por ubicación que es el eufemismo que enmascara el hecho de que los mejores docentes o los más experimentados (que no siempre es lo mismo), escapan de las escuelas rurales o de las ubicadas en los barrios más pobres. Es decir, la Educación contribuye firmemente a aumentar la injusticia social. La formación profesional docente universitaria o terciaria no capacita
para trabajar en condiciones de riesgo o en situaciones excepcionales; para esa formación profesional no existen los barrios marginados, los niños y adolescentes internados en servicios de salud o de carácter correccional de cualquier tipo.


Es así que en las escuelas mal llamadas de riesgo, hay docentes que entran en crisis cada vez que tienen que ir a dar clase, docentes que están en el aula mirando constantemente con un ojo hacia donde dejaron el auto, y otros, tal vez los más perniciosos, que con el pretexto de que esos chicos comen mal y no tienen hábito de estudio, no enseñan nada. Porque otra cosa que brilla por su ausencia en la formación docente es el espíritu de solidaridad y la vocación de servicio, algo que fue la mayor virtud de la docencia argentina de la primera
mitad del siglo XX. Y cuando algún docente los tiene es por formación familiar o por desarrollo ideológico personal.


Una estructura educativa corrupta que obliga a directores de escuela y
supervisores de enseñanza a permanecer sentados detrás de un escritorio llenando papeles inútiles, que nadie lee; en lugar de ser conductores de una acción docente, controlando y orientando la tarea de sus maestros y profesores, procurando su actualización y perfeccionamiento profesional constante. Me gustaría conocer a algún docente al que en los últimos cinco años, el director o un supervisor le hayan presenciado una clase completa más de una vez, y hayan
conversado con él sobre esa clase.


En una estructura con objetivos propios, directores y supervisores son
conductores políticos naturales de cualquier proyecto educativo tendiente a un desarrollo nacional superior. Por el contrario, en esta estructura son meros
cuenta porotos de segunda, si carecen de la personalidad necesaria para
rebelarse contra las imposiciones del sistema.



La burocratización de la primera línea de conducción de la enseñanza constituye
la forma más eficaz de lograr una enseñanza de peor calidad. Otra forma de
corrupción bastante común es la de no exigir rendimiento en los alumnos, so
pretexto de no ser autoritarios o no fomentar el elitismo desde un supuesto
pensamiento progresista. Ni hablar de los que negocian para no trabajar, los que
demagógicamente dicen el primer día de clases que con ellos todo el mundo está
eximido; lo hacen por que el que no exige no tiene obligación de dar. Hace ya
varios siglos Bacon, que de esto del poder sabía mucho, dijo que el conocimiento
es poder; y no dar conocimientos es atentar contra el futuro de esos chicos y el
de la comunidad que integran. Obviamente entre los contenidos hay una serie de
gansadas, eso si muy modernas, que sería mucho mejor no mentarlas.



Y hablando de gansadas, otra forma de corrupción es la de los docentes
supuestamente de avanzada que revolucionan la pedagogía haciendo sentar a los
alumnos en círculo para destruir esa uniformidad de las filas de bancos, pero
que siguen dando lo mismo de siempre, que no se perfeccionan, que no leen, y lo
que es peor, no se comprometen con la realidad.



Y esto del compromiso no es un problema de salarios. Por supuesto que los
docentes ganamos muy poco (algunos más de lo que se merecen); pero en Cuba y en
Irán también ganan poco, sin embargo su compromiso con el proyecto educativo es
total (y por lo menos en Cuba, aún en los pocos que no comulgan con el gobierno
de su país).



Si queremos una educación mejor debemos tener un proyecto de país mejor; no
existe una educación transformadora fuera de un territorio concreto, una cultura
determinada y un proyecto comunitario superador. Así se sigan llamando materias
a las áreas de conocimiento, o revolucionariamente se las llame espacios,
orientaciones, taxonomías cognitivas, etc. Si el maestro Jauretche viviera
tendría para dos tomos más, solamente con las sonseras pedagógicas, que
trágicamente son además pomposas, es decir doblemente pavotas.



Si la Educación es en serio la herramienta para la igualdad de oportunidades,
necesariamente los mejores educadores deberán estar donde más se los necesite,
junto a los que tienen menos oportunidades; y será obligación del Estado crear
los estímulos necesarios para que así sea. Los contenidos curriculares deberán
tener como eje valores fundamentales, en primer lugar el respeto por la vida y
la integridad de los demás.



Como no va a existir violencia escolar en un sistema educativo en el que
determinados niños son discriminados y agredidos diariamente; en un sistema
educativo en el que no se trabajan como eje fundamental los valores; en un
sistema escolar donde no existe estímulo para la superación personal y grupal
(ni para alumnos ni para docentes); donde no se desarrolla el sentido de
pertenencia; y donde la crítica y la autocrítica no existen, y cuando existen
son importadas de realidades ajenas a la nuestra generalmente mal interpretadas
o mal traducidas.

N&P: El correo-e del autor es: Fernando Rodriguez Facal frfacal@speedy.com.ar


NOTA DE LA NAC&POP: Mas alla de los tecnicismos docentes, la gran pregunta y la gran tarea de la educación es educar para la liberación o educar para la dependencia. Educar para conocer y valorar lo propio o educar para depender ideológicamente del opresor. Educar para la actividad comun o educar para ser un triunfador individualista cipayo de las corporaciones. Educar para la Patria Grande o educar para odiar a los chilenos, los bolivianos y los brasileños. Educar para el amor o educar para el racismo, la mera competencia y el ascenso en la pirámide social. Porque la tarea de uno u otro objetivo es distinta. Y
cuando decimos educar no nos referimos solo a maestros, escuelas, colegios y universidades, tambien nos referimos a la cultura y los medios de comunicación y aun a la industria de contenidos. MG/N&P

Artículo de www.profesionalespcm.org insertado por: El administrador web - Fecha: 21/09/2004 - Modificar

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